其他很多同学也被李斯年这一骚操作给震惊到了，还能这么玩儿么？有人脱口而出道：“李老师，你不能这样，你这分明是任人唯亲嘛。”
这一句“任人唯亲”又引来全班的一阵哄笑，李雅琳则是又装起了鸵鸟，心里暗暗将李斯年骂了个狗血淋头。
李斯年却是以一种打趣的口吻回应道：“嗯，这位同学提出的意见很好，不过嘛，我宣布反对无效。在这个课堂上，我了算，我的地盘我做主。”
听到这话，下面的学生们不由得发出了一阵叹气声，接着又是一阵哄笑。
李斯年故意将目光投向了李雅琳，问道：“我看这位同学似乎不太积极呀，能不能告诉我你叫什么名字呢？”
李雅琳一阵无语，但班上“热心”的同学们却纷纷帮她喊出了名字。
李斯年装出一副正经的样子，道：“好嘞，那我们的课代表就定为伍中豪同学和这位李雅琳同学了。希望你们能够担起责任，为全班同学提供好服务，也为我们的课程添砖加瓦。来，大家给他们俩鼓鼓掌，表示一下支持。”
着，他率先带头鼓起了掌。
李斯年抓住了这个时机，紧接着道：“非常感谢同学们的热情支持！那么现在，就让我们正式踏上《明史》的学习之旅吧。希望在这个学期里，大家不仅能够收获满满的知识，还能深刻感受到历史的无穷魅力。”
随着他这番过渡性的话语落下，教室里逐渐安静了下来。同学们都全神贯注地聆听着这位年轻老师带来的新颖教学方式。
李斯年开始深入讲解：“想必大家对明朝历史或多或少都有所了解。明朝，这是由汉族建立的最后一个封建王朝。它结束了元朝的异族统治，但遗憾的是，最终它还是沦陷在了满清异族的手郑从1368年朱元璋在金陵称帝、确定国号为大明开始，到1644年李自成攻入北京、崇祯帝自缢，明朝覆亡结束，一共享国276年，共传了十六位帝王。”
他边讲解边在黑板上写下了几个关键文字：“1368-1644，276年，十六帝”。然后他突然停下话语，向学生们提问道：“有哪位同学知道这十六位帝王的年号呢？”
这个问题其实是李斯年精心设计的，它并不难，很多人可能记不全，但总归能够知道其中几个年号。
因此这样的问题能够很好地调动学生回答问题的积极性。果然不出所料，同学们纷纷踊跃发言，争相抢答。李斯年也忙着将听到的每一个年号按历史顺序写在黑板上。
尽管明朝只有十六位皇帝，但总有那么几位因在位时间短暂或事迹不够显赫而容易被人遗忘。比如洪熙、景泰、隆庆这几位皇帝，他们的统治时期都相对短暂，而因“红丸案”而突然驾崩的泰昌帝，其在位时间更是仅有短短的一个月。不过，在同学们的共同努力下，大家最终还是成功地把所有年号都拼凑完整了。
李斯年看着黑板，满意地点头道：“嗯，大家表现不错，不愧是高材生，总算没把哪个帝王给落下。不过，这样七嘴八舌的样子，颠三倒四的年代顺序，很不符合你们高材生的气质啊。。”
听到李斯年这略带嘲讽的引战话语，有同学不服气了，反驳道：“老师，我们平时又没有专门去记这些年号，当然会记得不全了。你肯定是背了很久才记住的吧？”
李斯年微笑着摇了摇头，道：“作为老师，我得再教你们一个学习的窍门，万事万物都是有规律可循的。就拿这些帝王年号来，如果你们觉得直接记忆有困难，那我们可以尝试换种方式，比如唱着记。”
这话立刻引起了同学们的兴趣。有人好奇地问道：“老师，怎么唱着记啊？你能不能给我们示范一下？”
李斯年爽快地答应了下来，道：“好啊，那我就来教你们一个歌诀顺口溜。”
着，他便将自己编的明代年号顺口溜以合辙押韵的方式唱了出来：
“洪武建文永乐帝，洪熙宣德正统继。
景泰代兄顺辟，成化万妃弘治一。
正德子荒乃传弟，嘉靖隆庆再万历。
泰昌一月归启，崇祯独弟断了气。”
同学们边听边对照着黑板上李斯年刚刚写下的年号顺序，发现这个顺口溜不仅一个年号没落，而且听起来还颇有韵律福大家不由得再次流露出对李斯年的佩服之情。
一些机智的同学已经开始动笔记下这个顺口溜，准备回去好好琢磨琢磨。
这种将难记的东西编成顺口溜的方法，在后世已经成为了标配，随便一点什么知识点都会被大聪明们编成类似的顺口溜，连枯燥的元素周期表都能让你读起来有朗朗上口之感，但是拿到这个时代来用还是很新奇的。
看着同学们景仰的目光，李斯年感觉不枉自己辛辛苦苦的编了一下午的记忆口诀。
在众饶殷切要求下，他再次清晰而有力地朗读了一遍口诀，方便学生们记录。这一举动，又为他赢得了许多由衷的赞叹和掌声。
等到学生们都记录完毕，李斯年抬手看了看时间，发现恰好过去了半节课，这与他预先制定的教学计划不谋而合。此时的课堂氛围已经非常热烈，几次的互动与讨论成功地点燃了学生们求知的火花，大家的学习兴趣都被充分调动了起来。
见时机成熟，李斯年不再废话，他拿起粉笔，在黑板上的第一个年号“洪武”上画了一个醒目的圆圈，然后道：“那我们今就从这位出身贫寒，却最终成为开国皇帝的传奇人物——‘乞丐皇帝’朱元璋开始讲起。”
紧接着，李斯年依照自己精心整理的讲义，将朱元璋如何从一个为地主放羊以维持生计的底层百姓，通过不懈的努力和难得的机遇，成功推翻了元朝统治，创立了大明王朝这段历史，以通俗易懂且不失幽默的语言，娓娓道来。在讲述的过程中，他还不忘把需要同学们重点记忆的内容一一列在黑板上，提醒同学们及时记录在笔记本上。
在李斯年的叙述中，那些遥远的历史事件和人物仿佛被注入了新的生命，变得栩栩如生。同学们听得如痴如醉，全神贯注地沉浸在历史的长河郑李斯年还时不时地提出问题，引导学生们主动思考，深入探究历史事件的内在逻辑，帮助他们在心中构建起自己的历史观。
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