光有这一面风帆还不够。庄富生还在筹划一面寓无形于有形的帆，特色才是学校远航的帆。
要继续依托科研基地的科技资源和环境优势，在学生的综合素质和习惯养成方面下功夫培养训练，使之成为长久稳定的人格因素和科学涵养，以此与省市示范高中错位竞争，开创学校特色创建新局面。
人们常，只有想不到的，没有做不到的。以科技兴趣+习惯养成为目标的特色风帆果然扬起来，鼓满风，助力学校远航了。在h市校长论坛上，庄富生作了见解独到的发言。
“在新世纪基础教育改革和发展的大潮中，如果学校是百舸竞发的船的话，那么每一所学校的特色恰如迎风林立的帆。一个学校只有尽早扬起特色建设的帆，才能乘风破浪去远航。
然而，究竟什么是特色呢？特色不同于模式，特色不是为了显示某种个性、某种新意、某种与众不同而附加的东西，特色是一种品格，一种潜在气质，一种大道无术、大智无谋、大德无名、大勇无功式的不留痕迹、不带标签、不要明书的自然流露和恒久显现。
曾听一位教育同仁讲过这样的经历：他参与考察过外省的几所学校，有的学校的学生能很有礼貌的跟来访者打招呼，不是一个两个，而是所有学生；不是随便的、敷衍的问个好，而是停下来，很认真地来做这件事，这给他留下了深刻而美好的印象。冰冻三尺，非一日之寒，该校学生的这种素质表现，就是很有显示度的一个特色。
教育部有位领导在一次讲话中指出：“特色学校的特色一定是根植于学校大多数教师与学生思想之中的东西，一定是对全校学生的终身成长有重要影响的东西。”可见，创建特色学校是一个艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的探索，需要稳步有序地推进。
上世纪三十年代，社会上有两句流传很广的话，“北有南开，南有扬直，是对两所中学很高的赞誉。“南有扬直是指扬州的JS省立扬州中学；“北有南开”，则是指教育家张伯苓创办的津私立南开中学。在当今民办教育促进法颁布实施，民办学校如雨后春笋般出现，而质量、声誉、处境都不尽如人意的情况下，人们常常要谈起当年的南开中学，想起张伯苓。当年的南开中学究竟好在哪里，张伯苓创办的这所私立中学为何能一炮打响，红遍全国，“无非办学外则不攀权贵，不牟金钱则择徒从优，择师从优，教育从严，得下英才而教之”。该校当时最有特色的一项活动是每周邀请不同政治派别、不同观点的名人来校演讲。他们讲国际大局、抗战形势、时政财经以迄文地理、文化教育、科学技术、修身养性、立志报国等，无所不包，大大开阔学生的视野，激发学生以下为己任的思想抱负。所以，培养出周、等世纪伟人不是偶然的。南开中学的成功经验昭示我们：经营学校，创建特色必须求真务实。
我们学校位于自然风景优美、人文环境高雅的科研基地，凡到过我校的领导和同仁都称赞这是个读书成才的好地方。如何发挥这一得独厚的优势，形成学校的特色，是学校领导和教师一直在思考和探究的问题。我感到，如果仅仅以环境好，或组织一些学生参观活动，让科学家、博士生、研究员经常作些科普报告，让我们的学生比别的学校的学生多了解一些科技知识，甚或多掌握一些技能，都不能算是学校的真正特色。现在，我校的特色创建，在抓质量、抓管理的同时，更多的是注重科学素养，创新精神，德育内涵的渗透。为此，学校选派博士生甚至是博导担任课外辅导员，让博士生走进班级，走入孩子们的生活，让孩子们从博士生的成长经历和治学精神中学习他们的优秀品格，提高自身的科学素养和人文素养，同时也让博士、硕士生们关心我校学生的成长，让他们与学生手拉手走进科学的殿堂，走向人生的未来。这里深蕴的正是根植于学校大多数教师与学生思想中的东西，是对全校学生的终身成长有重要影响的东西。这种东西长期积淀，必将成为真正的特色，而这种特色不仅有利于学生的成长与成才，也必将促进学校的发展和进步。
愿我们每所学校的特色创建之路越走越宽，每个学校都扬起特色之帆，乘风破浪，顺利远航！”
精彩的发言引起与会者强烈共鸣，教育局长当场即席发言表示赞赏。这在庄富生的校长生涯中可谓是浓墨重彩的一笔。
母亲看着庄富生这样步步上进，十分欣慰地：“没有上过高中教高中，没有入过团入党，没有当过主任还去当校长。不简单！”
“是啊，你儿子真的能干噢，都是跨着大步，跳着向前迈呢，了不起的‘人生三级跳’啊！”秋萍也顺着母亲的意思道。
“是啊，是啊。人生三级跳，得太好了！”老太太笑得更开心了。
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